小児歯科・小児矯正に取り組む歯科医院へ
姿勢・体幹への取り組みを、医院で続けられる仕組みへ。
口腔と身体の成長をつなぐ、GAC。
理学療法士が、スタッフ教育から身体評価、運動選択、保護者説明、再評価までを支援。貴院の個別対応の流れに合わせて、身体を見る視点と、続けられる運用を一緒につくります。
GAC／Growth Alignment Curriculum
具体的な支援内容を見る
身体評価のイメージ（AI生成）
このページでわかること：支援内容／教材／院内での活用／導入の流れ／よくある質問
運動を取り入れた、その先で困っていませんか？
これから始める医院にも、すでに取り組んでいる医院にも、共通する課題があります。
・評価の基準がそろわない
何を見るか、どう記録するかが、スタッフごとに異なる。
・運動を選ぶ理由が曖昧
知っている運動はあっても、評価結果と結びつけにくい。
・家庭での実践につながりにくい
保護者に、取り組む目的や次回確認することを伝えきれない。
・担当交代や予約への組み込みが難しい
記録・手順が残らず、担当者に依存した運用になりやすい。
GACは、知識だけでなく、評価から見直しまでがつながる仕組みを整えます。
見る・考える・伝える・確かめる。支援をひとつにつなぎます。
身体の様子を確認し、理由を持って運動を選び、家庭での実践と次回の再評価へつなげます。
1．身体を評価する
姿勢や身体機能を、共通の手順で確認。
↓
2．結果を整理し、運動を選ぶ
できた・できないだけでなく、動き方も考える。
↓
3．院内で方法を確認する
子どもと一緒に、取り組み方を確かめる。
↓
4．保護者に共有する
取り組む目的、方法、次回確認することを伝える。
↓
5．家庭で取り組む
動画や説明資料を見ながら継続する。
↓
6．再評価し、見直す
経過に応じ、継続・変更・PTへの相談を考える。
見直しの結果は、2の運動選択へ戻って活かします。
知識を学ぶだけで終わらず、現場で使える形へ。
① スタッフ教育・実技練習
身体発達や姿勢の基礎、身体機能の見方を学びます。スタッフ同士の実技練習や症例の検討を通じて、観察・記録・考察の共通認識を育てます。
具体的な学び：何を見るか／何を記録するか／どう考えるか／いつ相談するか。
スタッフ教育・実技練習のイメージ（AI生成）
② 評価と運動選択を支える教材
評価シートと運動選択ガイド、動画をつなぎ、見たこと・考えたこと・選んだ理由を共有しやすくします。
③ 保護者説明・家庭へのつなぎ方
家庭で取り組む目的や方法を、紙と動画で共有。次回、何を確認するかまで整理します。
保護者説明のイメージ（AI生成）
④ 院内運用と継続的な見直し
対象患者、場所、担当、準備、記録、再評価の流れを整理します。小さく試し、スタッフの負担や予約への影響を確かめながら修正します。
確認する項目：対象／担当／場所／記録／再評価
医院で使う道具を、ひとつの流れに。
導入準備、患者対応、家庭への共有、再評価を支える資料を組み合わせて活用します。
1．導入スタートガイド：院長・院内担当者が、目的、対象、役割、準備をそろえる。
2．身体評価シート：担当スタッフが、確認した内容を記録し、経過を比べる。
3．運動選択ガイド：評価結果と、運動を選ぶ考え方をつなぐ。
4．評価・運動・家庭用の動画：スタッフの確認や、家庭での取り組みに使う。
5．保護者向け説明資料：目的、方法、次回確認することを共有する。
6．院内運用手順書：準備、対応、片付け、記録、担当交代を整理する。
7．経過・再評価の記録：継続・変更・相談の判断につなげる。
8．学習・確認チェックリスト：学ぶ順序と、練習・実施状況を共有する。
資料は、使う人と使う場面がわかる形で。
「身体評価シート」
・姿勢の観察：（記入欄）
・身体機能：（記入欄）
・気づいたこと：（記入欄）
・次回確認：（記入欄）
「運動選択ガイド」
評価で確認したこと → 運動を選ぶ理由 → 次回確認すること
「家庭用案内」
・今回取り組むこと
・方法の確認
・次回の確認
教材・支援内容の構成例です。具体的な内容と導入方法は個別にご案内します。
いつもの個別対応に、身体を見る視点を。
個別対応のイメージ（AI生成）
MFTや小児矯正の確認・指導など、現在の個別対応の内容を伺い、身体評価や運動確認をどのように組み込めるか検討します。
医院ごとに設計する個別対応の例
・必要な歯科の確認・指導
・身体の重点項目を確認
・必要な運動の方法を確認
・保護者へ共有・記録
表示順は説明用の例です。実際の順番・頻度・時間配分は医院ごとに調整します。
準備と記録まで含めて、続けられるかを確認します。
現在の診療内容や予約枠を確認し、対象と内容を絞った試行から始めます。必要な診療を省くことや、予約時間の超過を前提とした設計は行いません。
たとえば、片足立ちの確認から。
観察：左右の保持や身体の揺れ方を確認する。
考察：どのようなときに支えにくいか、ほかの評価と合わせて整理する。
共有：選んだ運動の理由と、家庭での取り組み方を伝える。
見直し：次回、同じ条件で確認し、続ける・変える・相談するを考える。
支援の流れを示す説明例です。実際の評価・運動は、一人ひとりの状態に応じて検討します。
医院での説明を、家庭での取り組みへ。
家庭での取り組みのイメージ（AI生成）
院内で確認した方法を、動画と説明資料で振り返る。家庭での取り組みや困りごとを、次回の確認と見直しにつなげます。
方法を確認／家庭で実践／次回に振り返る
貴院の出発点から、導入の進め方を考えます。
・これから始める医院
基礎知識と評価の練習から。スタッフ間で、見るポイントと記録方法をそろえます。
・すでに運動を行っている医院
現在の運動を生かし、評価・選択理由・説明・再評価のつながりを整理します。
・すでに運用している医院
症例の考察と院内運用を振り返り、評価の共有、担当交代、新人教育を深めます。
共通の導入プロセス
現状確認 → 教育・実技練習 → 対象を絞った試験運用 → 振り返り・修正 → 院内への定着
教育と試行は、医院の準備状況に応じて重なる場合があります。
1年目12回＋2年目12回、計24回の教育計画を土台に、重点と進め方を調整します。
開始時期や実施範囲は、スタッフの習熟度、安全性、院内体制を確認して相談します。
スタッフが考え、医院として続けられる状態へ。
GAC・理学療法士側：教育、実技や症例の確認、評価・運動選択の相談、教材と手順の整備、運用の見直し支援。
医院側：院内担当者の設定、学習と練習、対象患者や診療方針の判断、個別対応、記録、保護者共有、院内での引き継ぎ。
歯科診療の判断は、歯科医師・医院の方針に沿います。この役割の整理は支援の考え方であり、契約上の全業務・提供回数を定めるものではありません。
目指す変化
・何を見て、なぜ運動を選ぶかを説明しやすくする。
・スタッフ間で評価と説明の共通認識を持つ。
・家庭での取り組みと次回確認をつなげる。
・記録と手順を残し、担当交代や新人教育に生かす。
子どもの身体を支える専門性を、歯科の現場へ。
氏名：地井 明
資格：理学療法士
肩書：JTSジュニア体幹育成スクール 代表
子どもへの姿勢・体幹・身体操作の指導経験と、理学療法士としての知見をもとに、歯科医院で継続できる身体面の支援づくりに取り組んでいます。
GACの専門スタッフは理学療法士で構成し、医院スタッフの学習と実践を支えます。
GACは歯科診療と連携し、身体面の評価・運動支援の導入を支えるサービスです。姿勢や体幹への支援による歯列改善を保証するものではありません。
よくある質問
Q．姿勢や体幹の指導経験がなくても相談できますか？
A．現在の知識や経験を確認し、基礎からの教育や実技練習を含めて導入方法を検討します。
Q．すでに院内で運動を取り入れていても対象ですか？
A．現在の取り組みを生かし、評価・運動選択・説明・再評価のつながりや、運用上の課題を整理します。
Q．既存の診療枠で実施できますか？
A．現在の診療内容、予約枠、場所、準備や記録の時間を確認し、小規模な試行で実施方法を検討します。すべての医院で同じ時間配分になるわけではありません。
Q．いつから患者さんへの対応を始めますか？
A．月数だけで一律に決めず、スタッフの習熟度、安全性、院内体制を確認して相談します。
Q．運動の動画を見られるだけのサービスですか？
A．動画に加え、身体評価、運動を選ぶ考え方、保護者説明、記録、再評価、院内運用をつなぐ教育と仕組みづくりを支援します。
Q．費用について教えてください。
A．支援内容と導入方法を確認したうえで、個別にご案内します。
貴院では、どこから始められるか。
現在の取り組みやお困りごとを伺い、必要な教育と導入の進め方を一緒に整理します。
相談できる内容：これから導入したい／今の運動を見直したい／スタッフ教育や引き継ぎを整えたい
お問い合わせ内容に「GACについて」とご記入ください。
お電話：080-1476-8140
メール：chii.bra.1123@gmail.com